據《法治日報》報道，近期，多地出臺中小學校園手機管理“禁令”：在鄭州，中小學校嚴格限制學生將手機等智能終端產品帶入學校，除教學必需外禁止帶入課堂；在廣州，學校可禁止學生攜帶手機等智能終端產品進入學校或者在校園內使用，對經允許帶入的應當統一管理，除教學需要外嚴禁帶入課堂……然而，現實中卻有一些商家抓住中小學生對手機有需求這一“商機”，在線上或線下銷售“藏手機神器”，試圖幫助學生逃避監管。

科技發展日新月異，手機已成為人們工作生活中的常用工具，一系列電子產品也讓孩子們成為“觸屏一代”，甚至呈現電子產品“低齡化”現象。數據顯示，2023年我國未成年網民規模上升至1.96億，未成年人互聯網普及率達97.3%。如此龐大的數字背后，是沉迷網絡對未成年人的巨大威脅。

對于中小學生來說，過度、不合理地使用手機會對學習造成多大影響，相信很多老師和家長最有發言權。當孩子們毫無節制地沉迷于手機時，不僅會讓他們的學業成績亮起紅燈，對視力等身體健康方面造成不良影響，更會在潛移默化中阻礙他們社交能力的培養與情感的健康發展。

早在2021年，教育部辦公廳印發的《關于加強中小學生手機管理工作的通知》就提出，學校應當告知學生和家長，原則上不得將個人手機帶入校園。學生確有將手機帶入校園需求的，須經學生家長同意、書面提出申請，進校后應將手機交由學校統一保管，禁止帶入課堂。

從這個角度看，多地出臺手機“禁令”是教育部門在面對手機“入侵”校園時，為保護學生而筑起的一道堅固防線，是應時之策。然而“禁令”之下，一些商家為了利益，線上線下售賣“藏手機神器”，試圖幫助學生逃避監管。這無疑是對學校手機“禁令”的公然挑釁，也讓學校的管理陷入困境。

享受手機和網絡發展所帶來的便利，是信息化、智能化社會中未成年人實現其教育權和發展權所必要的條件保障，是未成年人作為社會成員應有的基本權利，如何引導他們合理使用手機，全社會應形成合力。一方面，需要家長樹立正確的教育理念，自覺提升家庭教育方面的素養和能力，采取以身作則、言傳身教等方式規范自身對手機的使用；正確認識手機對未成年人身心健康發展的影響，采取民主的方式，和孩子一起商量制定手機使用的規則，培養孩子的網絡素養和自律能力。另一方面，需要從學校和社會等多方面入手，培養學生的自我管理和自律能力，同時提供豐富多樣的課外活動，以吸引他們的注意力并促進全面發展；開展心理健康教育，幫助學生認識手機依賴的危害，學會情緒管理和壓力釋放的方法。

只有家校社一起努力，引導學生學會自主管理，才能讓他們成為智能時代的高效學習者。